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DER ZWECK EINES FACHGEBIETES
Nehmen wir zum Beispiel die Situation mit dem Rechnen. Da es heutzutage in sich selbst kein abgegrenztes Ziel enthält, lässt es sich fast nicht unterrichten; und sie haben Schüler in der Schule, die in diesem Fachgebiet sehr schlecht zurechtkommen. Ich fordere die Mehrzahl der Rechenlehrer heraus, mir ein wirkliches Endprodukt anzugeben, weswegen man es können soll. Sie würden sagen, dass man Rechnen können muss, denn es ist für so viele andere Fachgebiete eine Grundlage. Das ist alles sehr schön, aber nun reden wir über andere Fachgebiete, nicht über Rechnen.
Es ist interessant herauszufinden, welche Rechenfertigkeit man von jemandem im Jahre 1888 erwartete. Die Probleme, die mit Rechnen gelöst wurden, sind die Probleme der Algebra von heute.
Es ist eine Enthüllung, dass dies gemacht werden kann, und ist sehr viel sinnvoller. Diese Unrichtigkeit ist auch an Universitäten sehr offensichtlich, wo zum Beispiel von jemandem erwartet wird, technische Probleme mittels Kalkül zu lösen, die mit Rechnen gelöst werden können.
Rechnen ist demnach ein im Untergehen begriffenes Fachgebiet, weil niemand dem Studenten den Zweck dieses Fachgebietes schildert. Es wurde zu einem Hilfsgebiet, das verhindert, dass man zu wenig Wechselgeld herausbekommt!
Während der Zweck eines Fachgebietes verschwindet, verschwindet auch das Fachgebiet aus dem Wissensbereich des Menschen. Es wird nicht nur in der Gesellschaft absterben, sondern auch beim Individuum. Diese Aussagen sind beide wahr. Die Erste ist so wahr, dass sie geradezu Unsinn ist, aber die Letztere ist kein Unsinn und ist nicht entdeckt worden. WENN DIE PERSON, DIE AUSGEBILDET WIRD, DEN ZWECK DES FACHGEBIETES NICHT BEGRIFFEN HAT, WIRD DIESES FACHGEBIET IN IHR ABSTERBEN. Das Fachgebiet kann einen außerordentlichen Zweck haben, aber wenn dieser Zweck nicht gelehrt wird, dann wird der Student beim Studium des Fachgebietes vollständig fehlschlagen.
Eine Person kann nicht in einem Fachgebiet ausgebildet werden, das später nicht in einer spezifischen Tätigkeit endet, da sie keine Möglichkeit hat, zu prüfen, ob sie jemals irgendetwas gelernt hat. Das zeigt den Unterschied zwischen einem toten und einem lebendigen Studiengebiet – das Letztere hat einen Zweck und eine Anwendung. Seine Verwendung verschwindet infolge fehlenden Bedarfs an ihm oder einfach infolge des Versagens, als Teil des Ausbildungsprozesses seinen Zweck zu definieren.
Studien, denen es an Zweck mangelt, werden zwanghaft. Jemand studiert zwanghaft ein totes Fachgebiet; niemand weiß, wovon der Betreffende spricht, warum er es studiert, es ist sowieso nutzlos und nicht besonders interessant. Der arme Bursche kann sein Fachgebiet nie kommunizieren, aus dem besten Grund, dass Kommunikation schwierig wird: Leute hören auf, zuzuhören, denn es hat für sie keinen Nutzen. Diese Situation ist im Bereich der Ausbildung alltäglich.
Damit also ein Ausbildungsgegenstand existieren und weiterhin ein Fachgebiet sein kann, auf dem man ausgebildet werden kann, oder, falls Sie erwarten, dass auf dem Fachgebiet irgendjemand ausgebildet wird, muss es einen Zweck haben. Dieser muss in Form einer erreichbaren Aktion erkennbar sein. Der Wert eines Fachgebietes hängt nun einfach und voll davon ab, wie wertvoll das Erreichen des angegebenen Zwecks ist. Damit erhalten Sie ein Fachgebiet, das über die Jahrtausende weiterbesteht, und das nur, weil sein Zweck mit ihm Schritt hielt und sein Zweck verstanden wird.
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